《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出“通过高中数学新课程学习，学生需要养成良好的数学学习习惯，使得学生的自主学习能力要能得到充分的发展。”数学阅读是学习知识的重要途径，数学阅读对提升数学语言水平、数学思维、创新能力、探究能力、自主学习能力有重大的意义.教师在教学中要注重指导学生阅读方法、培养阅读习惯，学生在学习中要充分利用预习、阅读数学材料、说题交流等机会提升数学理解、推理、联想、概括能力，形成认真细致、勤思多想的阅读习惯，培养阅读兴趣。

2024年4月11日下午，莆田二中数学组全体教师在录播室1开展数学阅读教学研讨主题教研活动，活动由数学教研组长卓晓萍主持。

  老师们一致认为要重视教材中的阅读素材，阅读材料大量的分布在概念、定义、公式的生成环节中。教学中，教师要充分利用教材中的“章引言”“思考”“拓广探索”“章小结”“阅读与思考”“探究”“信息技术应用”“文献阅读与数学写作”等部分，引导学生充分阅读、思考、理解、拓展延伸，在阅读中，体会数学语言的简练、精确与严谨；在阅读中发展信息获取与加工能力、数学语言转化能力、数学表达能力、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、逻辑推理能力；在阅读中拓展学生的知识视野，丰富学生的文化素养.

  2024年3月20日，教育部公布了2024年高考招生和命题的2号文件，提出2024年高考命题将加强4个方面，其中第二点“加强关键能力和学科素养”、第四点“引导培养探索性、创新性思维品质，增强试题的应用性、探究性、开放性”提出了明确目标。然而，从几次的高三质量检测数据分析，学生对“新情境问题”、“开放性试题”的阅读理解能力还比较薄弱，题意理解不清，思考路径不明。对此，卓晓萍老师结合2024年莆田市三检学生的答题情况，谈数学阅读教学思考：

数学阅读能力的培养是一项长期的、系统的工程，应该贯穿在日常教学中，教师要“舍得”给学生提供阅读训练的时间，在具体的情境中，指导学生有针对性地训练数学阅读能力，攻克数学阅读障碍，勇于在阅读中提出问题，解决问题，在新的问题引领下进一步精细阅读，多维思考，实现数学学

科独特的“听说读写”的自然链接。

                                                                                            供稿：教务处  数学组